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读《游戏的卓越性》

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发表于 2018-3-16 09:23:51 | 显示全部楼层 |阅读模式
如何改善幼儿园游戏质量(王娟)
《游戏的卓越性》这本书全面介绍了什么游戏和游戏行为。“游戏是幼儿的工作”,“让幼儿在游戏中学习”目前已经成为了全体学前教育工作者的共识。但是我们对游戏的认识还不够全面,本书关于社会文化对游戏的影响以及性别和成人期待对幼儿游戏选择的影响的相关介绍开拓了我个人关于游戏认识的视野,加深了对于游戏内涵的学习。
幼儿园重视游戏活动,开展各种游戏研究,希望通过游戏促进幼儿的获得知识、掌握技能。然而我们更多的停留在研究游戏活动本身,比如游戏材料的研究,游戏形式的研究,游戏场地的研究等,却忽略了游戏的评价。我们为孩子提供了游戏的场地和时间,却没有重视游戏的质量,这一关键核心要素将直接影响到幼儿园的保教质量。
在《游戏的卓越性》这本书中,用了三个章节的内容来详细的讲述如何开展游戏的评价,如何为幼儿提供高质量的游戏经验,引起了我的深入思考。
一、游戏质量的的重要性
我在百度上搜索了关于质量的定义:1.物体的一种性质,通常指该物体所含物质的量,是量度物体惯性大小的物理量2.产品或工作的优劣程度。那么游戏质量,也就是游戏的优劣程度。高质量的游戏,才能有效的促进幼儿的有效学习,因此幼儿园的游戏并不是保证时间、空间、材料就行了,更重要的是要保证游戏质量,让幼儿的游戏成为优质的游戏。
二、评价游戏质量的维度
如何来评价游戏质量的优劣?在书中列举了以儿童为核心的10个不
维度的评价标准。
1.游戏的目的和目标是否是适应幼儿当下的最近发展区。
2.游戏包含的具体内容是什么?是否适合幼儿的年龄特点?是否涵盖幼儿学习的各个领域。
3.游戏组织的方式是否能鼓励幼儿自主的学习和发现。
4.游戏是谁发起的?又由谁规划?游戏有记录吗?
5.教师参与幼儿的游戏机会多吗?
6.空间与材料的利用率高吗?适宜性强吗?
7.游戏中有什么样的互动?谁发起了互动?
8.游戏能为幼儿提供平等机会吗?
9.父母是如何参与游戏的?社区对幼儿的游戏有什么贡献?
10.情景中游戏的质量如何监控与评价?评价有作用吗?
这些游戏评价的维度我们可以拿来直接参考使用,将大大的有助于教师思考采取哪些适宜的行为来改善游戏的质量。在幼儿园的游戏实施中,我们可以根据第一到第八条内容,以此为框架,结合江苏省课程游戏化精神以及《指南》的具体内容,分解细化出适合我园的园本游戏质量评价体系,直接指导教师的游戏。
二、游戏质量监控的尝试
游戏质量的监控,好比幼儿园的课程评价,应该是幼儿园课程的组成部分之一,但是游戏质量的监控确并非易事。由于幼儿园各班幼儿的发展水平不同,游戏的内容、形式也各有千秋,因此监控游戏质量的具体指标不仅需要科学性,同样需要可操作性。教师的专业能力的高低差异也直接影响了游戏质量监控的开展。因此游戏质量监控只能是幼儿的一种初步尝试。
1.如何尝试在幼儿园的游戏质量监控
第一步:继续学习《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》,了解幼儿的年龄特点和基本学习方式。
第二步:组织骨干幼儿园教师力量进一步解读评价游戏质量的10个维度,将其转换成为具体的操作标准,指导幼儿园的游戏。
第三步:组织全体教师学期提高游戏质量的操作标准,并针对不同的年龄特点对每条标准一一讨论,深化教师对标准的理解。
第四步:开设游戏质量监控试点班,实际检验游戏质量监控的具体可操作性。
2.如何尝试引导家长提高家庭的游戏质量
首先,推荐想家长推荐专业读本,如《指南》家教版,让家长了解孩
子的年龄特点,开展有针对性的指导。
其次,利用家长学校,宣传科学的游戏方法。
然后,梳理家长指导游戏的策略和方法,形成简易小手册发放给家长。
最后,邀请家长介绍分享自己的好方法。
要在幼儿园通过游戏质量监控改善游戏质量并非一朝一夕之事,需要长期的摸索与坚持,这个过程加强了教师对专业化的理解,提升了教师的专业的水平,并且让游戏发挥出卓越的功能,促进幼儿的成长。
为教师深入参与游戏打CALL(唐敏)
《游戏的卓越性》文末后记中一段话“不管我们如何理解成人参与,可能是把游戏结构化,也可能是指导、改善、发起和促进游戏,这仅仅是一个术语的使用问题,关键在于当一天结束的时候,成人和儿童都是通过游戏在学习,并且双方都是收益的”
这段话不仅肯定了成人参与的作用,更指出了更深层次的意义,成人参与对成人自身的发展意义。
如果每一位教师都能通过参与幼儿的游戏,在幼儿成长中发挥出重大作用并且获得自身的成长,师幼互动就真的进入了一种良性的循环中。这是每一位幼教工作者都期待出现的状态,也是我们在不断追求并且不断靠近的状态。
随着对小学化倾向的反思,随着课程游戏化的深入开展,幼儿教师们的儿童观,游戏观日渐科学,而观察能力,游戏指导能力也在逐步提升,但是面对幼儿游戏时“要不要干预”“如何干预”这两个问题,我们仍然缺乏自信去回答,而《游戏的卓越性》这本书用充分的科学论据和坚定的态度帮我们回答了这两个问题,这是我推荐这本书最重要的理由。
对于“要不要干预”这个问题的回答,书中用维果斯基的“最近发展区”理论和布鲁纳的“支架”理论进行了阐释,成人能够积极有效地促进和支持儿童的发展,成人应该寻找机会和儿童个体或群体一起工作,以一种有发展性的、适宜的方式去组织儿童的游戏和活动。
现如今,幼儿教师听到“训练”这个词自然就会和“小学化倾向”联系到一起,明确表示自己不会对幼儿进行任何形式的“训练”。在《游戏的卓越性》第一章中,提到了“游戏训练”“循环学习和训练”两个和“训练”直接有关的名词。“游戏训练”的含义接近于我们所说的游戏指导,“循环学习和训练”则更接近于我们说的机械练习,对于“游戏训练”,作者是明确支持的,而对于“循环学习和训练”作者也持有很包容的观点:并不完全赞成对“循环学习和训练”持否定看法,应该视情况而定,那可能是快乐的。
这样的观点引发我的思考,游戏的多样性,幼儿需求的多样性使得没有哪一种理论可以适用于每一个孩子的发展,对于我们认可的游戏理论要保留一份怀疑,对于我们反对的游戏理论要多一份反思。在反对“小学化倾向”的过程中加深对“小学化倾向”的认识,同时要放开手脚,增强参与幼儿游戏的意识,增加参与游戏的频率,在参与中,提升指导游戏的能力。
在参与中提升指导游戏的能力也正是通过教师游戏学习和受益的途径。《游戏的卓越性》一书充分肯定成人参与的作用,在此基础上,对“如何干预”作了具体的指导。
在第八章中举了一个“干预”的例子,这个例子中教师的干预既不稳定也没有促进活动的发展。针对这个案例,文中提出:教师对游戏的的干预需要建立在仔细观察的基础上;成人应该鼓励儿童,使他们感觉到自己的游戏是有价值的;成人应该理解和欣赏儿童,并且激发他们继续拓展自己的思维。这几条可以总结为几个问题,在教师干预游戏时先问自己:我已经观察过了吗,我了解现在正在发生什么吗?我会不会中断正在开展的游戏?我怎么拓展幼儿的思维?几个问题之间存在着一定的层次,第一个问题是干预的基础,了解清楚游戏现状是干预的前提,第二个问题是判断干预能否起到正向的作用,第三个问题则让老师思考如何让干预更有效。
关于如何让干预更有效,第一章中用最近发展区理论作了说明:设定一个稍微复杂的任务,以便儿童能够完成而且以后可以独立完成,举例:一个更加复杂的积木搭建,一种更精细的沙坑游戏,理解和发现游戏材料的其他特性,沿着一条更加复杂更完整的故事线索表演故事等。这些例子包括了不同种类的游戏,非常具有启发价值。在第九、十、十一、十二章中,本书用更具体生动的例子说明了成人如何在读写、艺术、科学和数学等领域进行有效地参与。第九章中还提到了不同水平的干预:第一种水平是仅仅提供时间、空间和基本材料。另一种水平是去结构化和安排材料,以便引导游戏进行。第二种水平正是我们要去思考和达到的。
游戏的卓越性能否得到实现,每一位一线教师是关键,他们在每天的实践中观察儿童的游戏,试图明白游戏的价值,并且考虑怎样把它转化为学习的工具。为教师参与游戏打call,既是对教师价值的肯定,也是对教师自我提升的一种鼓励。作为教师,既要能自我肯定也需要加强自我要求,提升自己的参与能力,在参与中获得更多成就感。


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