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华德福学校的一些游戏

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发表于 2018-3-16 09:27:04 | 显示全部楼层 |阅读模式
亲爱的孩子,这个世上,没有人比我更爱你!
华德福学校的一些游戏
(本文内容转载于感谢你新浪博客,“华德福”微信平台编辑)
有幸参加了6月10日和11日在北京南山华德福学校举办的空间动力的工作坊,分享给大家,期待对你有用。
主讲:Whitney Macdonald
时间:2013年6月10日-11日
翻译:阎卫平
整理:米春玲
第一天  上午
Whiteney老师先是问大家能接受“空间体育”还是“空间动力”,大家讨论了一会,觉得还是在课程结束之后,对所有的活动有了认识之后,可能会感觉到哪一个更加合适。
第一个游戏是体验每个人都有的成长过程,我们都如同婴儿一般趴在地上,偶尔抬头看看,不能说话哦,因为那个时候的婴儿是不会说话的,然后慢慢的能够用双臂撑起头和上半身,慢慢的能爬,爬着爬着速度就快了起来,有的婴儿就开始和其他的婴儿碰撞,玩耍,之后这些婴儿们开始慢慢的扶着墙站起来,尝试着走走,又摔在地上,后来慢慢的走稳,走着走着就可以快走了,接着就在户外开始跑起来。
以上是整个游戏的过程,做完之后,大家分享了自己的体会,有兴趣的朋友也可以尝试做做,还可以思考一个问题:是什么样的力量在我们的生命中起作用,人如何选择使用自己的生命力?
生命最初的游戏,先是每个人脱了袜子,放在同伴的腿上,同伴握着脚,捋每一个脚趾头,从第大脚趾开始,唱着歌谣,每一个脚趾头代表一只小猪,歌谣是这样的:
一只小猪去市场
一只小猪呆在家里
一只小猪吃牛排
一只小猪什么也没有
一只小猪叫着“喂喂喂”……(同时手就快速的爬上了同伴的身体)
还介绍了一个可以和孩子一起玩的游戏,一个孩子坐在大人的腿上,大人的腿上下颠,速度越来越快,最后大人的双腿打开,孩子的屁股向下坠,但是并不会到地上,而是在半空中,快慢也是有节奏的,节奏是伴随着一首歌谣:
这是女士在骑马
这是绅士在骑马
这是农夫在骑马
这是牛仔在骑马
(由女士到牛仔,速度是越来越快的…)
从上面的两个游戏可以看到,在不同的文化中都有这样类似的游戏,给孩子们带来的是惊奇。还有一个可以给二年级的孩子做的游戏,握手游戏,可以随着说“你好”的速度,握手时上下的速度也越来越快。
下面就是按照上学的孩子不同的年级介绍游戏
1
鸭鸭鹅
所有的孩子围成一个圆圈蹲下,其中一个孩子围着圆圈的外围走,他需要触碰到喂圆圈的孩子,并告诉这个孩子是鸭,还是鹅,鸭是不动的,鹅是需要站起来跑捉住那个告诉他的孩子,那个在外圈的孩子也需要奋力跑到鹅的位置上,如果被抓住了,他还需要在外圈接着告诉其他人是鸭还是鹅,如果没有被鹅抓住,鹅就要站在外圈,告诉其他人是鸭还是鹅,这样反复…
这个游戏和我们小时候玩的丢手绢很类似,丢手绢是会比鸭鸭鹅的游戏更加有些难度,鸭鸭鹅孩子们用触感去触发游戏的开始,丢手绢需要使用孩子的空间感。
2
故事游戏
所有的孩子围成圆圈,通过故事的内容带孩子们一起跑啊,跳啊等运动形式,Whitney老师带领大家体会了故事游戏,内容没有完全记住,我自己就改编了一下,仅供大家参考。
啦啦啦,跑啊跑,啦啦啦,跑啊跑
我们跑到大花园
突然电闪雷鸣,噼里啪啦,下起了雨
我们赶快躲了起来
雨停了,太阳出来了
我们赶快跳出来
啦啦啦,跑啊跑,啦啦啦,跑啊跑
我们来到玫瑰丛
刚想摘玫瑰去被刺扎了手,好疼
不知从哪里跑来一只猫,吓了我一大跳
吓得我蹲在地上拍拍我的心
风吹落了几瓣玫瑰花瓣在我面前
我捡起玫瑰花瓣高兴的跳了起来
(还可以接着把故事往下编)
3
老鼠变成猫
可以在班级里选几个孩子作猫,剩下的孩子都是老鼠,在一个设定的范围内,被猫抓住的老鼠就会变成猫,去抓其他的老鼠,也就是说猫会越来越多,直到所有的老鼠都变成猫,游戏就结束了。老师可以根据游戏的状况,调整最初猫的数量。
4
冰雪老人
在班级里选几个孩子作冰雪老人,被冰雪老人碰到的孩子就被冻结住,站在那里双手叉腰,表示自己是被冻结的,其他的孩子是可以去解救被冻结的孩子,规则是挽着被冻结孩子的胳膊,他就解冻了,可以接着跑了。这个规则可以变成是两个解冻一个或者一个解冻一个。老师可以根据游戏的进展情况去调整规则。在这个游戏里需要引入时间的概念,什么时候结束,这是给孩子的内在建立时间的观念。这和教孩子看表是不同的。
5
猫和老鼠
猫和老鼠在班级里选择一个孩子作老鼠,一个孩子作猫,其他的孩子手拉手围成圆圈,老鼠在圈内,猫在圈外,老鼠和猫都可自由的出入圈内和圈外,在老鼠来的时候大家会把手抬高,方便老鼠跑进跑出,但是猫来了,大家就会把手放在下面,但是不能蹲下,只是让猫过去时不那么方便。猫在圈外说“老鼠,老鼠,我这有好吃的饼干”老鼠会说拒绝的话,然后猫接着说:“老鼠,老鼠快出来,我这有好吃的…”,接着被老鼠拒绝,这时猫就会大叫我要吃掉你,游戏就正式开始了。猫抓住老鼠后再选一只猫和一只老鼠。
游戏内涵与设计理念
上面的游戏,大家都体验了,然后来到室内,大家分享各自的感受。老师也讲了一下这些游戏的内涵。和一些设计的原则。
经典的儿童早期游戏以圆圈为基础,8-9岁更加的个体化,8-9对之前和世界是完整一体的。轮流来也是很多游戏所要向孩子传达的,鸭鸭鹅的游戏必须要拍到才能跑,每个孩子都想被拍到,如果有人总拍一个人,孩子们感到不公平,大家以后再玩这个游戏的时候,孩子就会不再带那个不公平或者总是欺负人的孩子一起玩。孩子们在经历中学会如何处理公平。
在方向上来说,鸭鸭鹅的游戏是一个方向走,老鼠变成猫的游戏的运动走向更为复杂,可以去任何一个方向。
孩子们从游戏中学和这个世界谈判,不是所有的事情都是预期发生的,孩子们在家里是需要有节奏和预期的生活,但在学校不是能掌控的,比如遇到的孩子有容易沟通的,有不容易沟通的。要有意识的对待这几的环境。
猫和老鼠的游戏有一个对社交的觉察,如果拉圈的孩子因跑神而导致老鼠被猫抓住,他需要去觉察自己的行为对他人产生的影响。
1、2年级的孩子接受故事,先讲个故事会让孩子对游戏有更好的体验,孩子们身体运动的品质会有很大的不同,给年幼的孩子引入游戏之前总是会先讲个故事。
第一天  下午
游戏体验
1
红灯绿灯游戏
在班级中选择一个孩子在圆圈中,他来做红绿灯,先是面对着所有的人,当他转过身时大声说绿灯,所有的其他人就可以从起始线出发向着红绿灯的方向前进,当红绿灯大声说红灯并且转过身来的时候,其他的人必须停下,有在动的人,红绿灯就要求他到队伍的最后,反复几次,当有人摸到红绿灯的时候,这个人就可以作红绿灯,可以继续这个游戏了
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这个游戏有助于帮助孩子自我控制,还有界限,学会把握自己(2年级以上3、4年级都可以做),Whiteney带班在二年级时每天都从这个游戏开始,因为当时班里有个孩子很难做到自我控制,这个孩子就问老师:“为什么我们每天都做这个愚蠢的游戏”。当做了一段时间之后,有一天老师没有做,这个孩子含着眼泪跑过来说“你今天没有做让我停下来的游戏”。
2
狼和羊
在游戏的组中选择一个人作为控制的人,其他的人手拉手围成一个圆圈,在圆圈的中央放一个沙包,大家站好之后,这个控制人就在每个人的耳边告诉他们是羊还是狼,在一个组中只有一只狼,因为是小声说,每个人只知道自己是什么,而不知道别人是什么。说完之后,大家就围着圆圈唱歌谣“我们的树林里没有狼”一直唱,狼呢会自己选择一个时机,去抓沙包,拿到沙包后去抓羊,被抓到的羊会在一个范围内呆着。二年级的下半学期和三年级的初期做这个游戏,用动物在游戏中,这个故事的原型就是“穿着羊皮的狼”。
这个游戏所要传达的是不要相信任何人,在现实生活中我们也不能随便相信任何人。每个人都有这样的想法“这个局势能为我所用”。二年级的孩子还会撒谎,老师的孩子在二年级的时候有一天去看望爷爷,然后对爷爷说“我们在家给狗搭了窝”,爷爷说是啊,然后孩子接着说“在狗窝里有空调还有游泳池”。爷爷就知道是怎么回事了。所有的孩子都会经历这样的时期,他们会从经历中成长出来。另外在游戏过程中大家围成的圈四散开来,对三年级的孩子来说需要体会群体中的个体性,圈散了映像了孩子们内在的这种体验。
3
宾夕法尼亚
把班级的孩子分成两个部分,在游戏区域的中间有明显标识把场地分成了两个部分,每个组现在安全区域内商量他们要做的职业,每个人所做的动作可以不同,但是都是大家商量好的职业的动作,然后两个组都准备好了之后,从安全区出发,一组的人开始问:“你从哪里来?”回答“我来自宾夕法尼亚”,问:“你是做什么的”回答:“我做柠檬汁”,走到离中线一步远的地方,老师问都准备好了吗,一组开始做动作,一组猜,只要组中有一个猜对了,就可以跑去抓做职业的组的人,捉住的人就变成另外一组的人,回到安全区内就不能抓了。
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三年级会介绍工种,让孩子们了解人们在这个世界都做些什么。从物质的角度来说是设置了两极,不同于以往的圆圈,展示的是两极和快速的反应,是一种唤醒的状态。告诉孩子们,要把注意力放在这个世界上。通常三年级老师会听听他们在说些什么,参与他们,帮助他们去做决定(如果争执时间久了)。在走近的过程中,压力会增大,体验一对一的感受。在这个过程中体验自我,大家慢慢靠近,体验个体的张力,说的词是有节奏的,是对早期状态的回应。对四年级的孩子再用这些词,他们会不屑一顾。
4
弓箭老虎人
这个游戏的原型中国的“石头剪子布”,弓箭射老虎,老虎吃人,人把握弓箭。在班级中把孩子分成两组,和上一个游戏的布局是一样的,各自在安全区内商量做什么动作,老虎的动作是做张牙舞爪的样子,人是双手叉腰,弓箭就是射箭的动作。商量好回到中线两次,老师说开始就可以做动作,如果一样就再回到安全区商量,如果一方是老虎一方是人,那人的那一方就要快速的回到安全区,老虎的一方就要去抓人,抓住的就变成老虎一组的,回到安全区后就不能再抓了。就会出现没一组的人一会多一会少。
这个游戏启发孩子保持警觉很重要,在压力下保持警觉而不是害怕压力,去发现各种可能性,孩子会有说不出的内在的体验,对孩子来说,游戏的那一刻是非常重要的,不仅仅是玩一玩,那就是他们的生活,他们很严肃的看待这件事情,这是一个窗口,孩子是如何看待这个世界的,同时也帮助孩子的脑回路的激活。
同时如何走路也可以反应孩子如何造句,如何站立起来与我们如何去思考工作相关,动物和人垂直的与大地的关系是不同的,带给人类和宇宙的更多的链接,我们人类为什么会有语言以及和动物不同的自由,都和我们直立有很大的关系。正直——诚实。
通过改变游戏的规则对应不同的孩子(强弱)。任何的社会现象都可能出现在游戏中,在我们困难时是我们成长最快的时候。当孩子们挣扎时也是他们内心成长的时候,我们的工作是帮助他们穿越这个过程。
提问 时间
1、在华德福教育体制下有无优秀的运动员出现?
空间体育是通过游戏介绍运动,随着孩子的成长可逐渐引入博斯曼体操,博斯曼是华德福第一位体育老师,他通过对孩子的观察,发现孩子们的空间感是不够的,因此开发了一套运动来发展孩子们弱的一面。空间有三个维面:上下/左右/前后,在这三个面找到平衡,动作就会和谐。从这一点来看,这是全方位的运动。奥林匹克运动从五年级开始,一些华德福老师设计了五年级孩子适合的奥林匹克运动。从华德福毕业的孩子在球类竞技中表现不错。早期在游戏中锻炼出来的能力,任何运动都不是问题。
2、有一个爸爸问到攀岩运动?
老师并没有直接谈到攀岩运动,是让大家两两一组,手拉着手,脚并拢,并且脚相互抵着,然后带着意识向后,就有一个动态的平衡状态。从物质身体来看,我们没做什么,对高年级的孩子会教一些杂技动作,这些也都是需要意识。
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